青少年网络素养总体不高，须“赋权”“赋能”结合

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　　11月30日，“赋能·网生代”2018中国青少年网络素养研讨会在北京师范大学举办，由中国传媒大学出版社出版的《中国青少年网络素养绿皮书（2017）》（以下简称绿皮书）同期发布。绿皮书指出，我国青少年网络素养总体得分不高。大学生在接触媒介的过程中，注意力评价为中等，自我管理能力还不足，对数字媒介依赖程度高。

　　大学生每天平均使用媒介时间约为3.65小时

　　据介绍，为了解青少年网络素养现状，绿皮书采用整群抽样调查方式，以全国22个省市自治区、34个城市、57所中学的7044位青少年为样本，从“上网注意力管理”“网络信息搜索与利用”“网络信息分析与评价”“网络印象管理”“自我信息控制”五个维度为青少年网络素养打分。

　　调查发现，我国青少年网络素养总体得分不高。青少年网络素养平均得分为3.55分（满分5分），网络素养水平总体上处于及格线以上，有待进一步提升。

　　数据显示，随着年级提升，青少年的网络信息分析和评价能力显著提高，并且随着学习成绩的提高，青少年的整体网络素养也显著提高。从区域上看，东部地区青少年网络素养水平显著高于中西部地区，一线城市青少年的网络素养水平最高。从性别上看，上网注意力管理和自我信息控制方面，女性青少年优于男性；网上信息搜索与利用、网络信息分析与评价、网络印象管理方面，男性青少年优于女性。在家庭因素中，上网设备数量、与父母亲密程度、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响。在学校因素中，学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率与青少年网络素养有显著的正向影响。

　　此外，绿皮书对大学生网络素养现状也进行了调查，基于媒介接触日志和访谈交流相结合的方式，勾勒出了大学生典型化的媒介生活图谱。

　　数据显示，大学生每天平均使用媒介的时间大约为3.65小时，平均单次使用媒介的时间为30分钟。大学生在接触媒介的过程中，注意力评价为中等。

　　调查发现，大学生的自我管理能力还不足，“无意识”的媒介接触行为会干扰正常的学习生活节奏和状态，对数字媒介依赖程度高，同时存在主动搜索和整合信息内容能力不足、自我网络印象管理水平不高等问题。

　　绿皮书建议，需有针对性地提升大学生的自我管理能力，制定自我管理行动计划，明确接触媒介的目的，进行跨媒介、跨文化的信息接触，提高网络信息的搜索整合能力和网络印象管理水平。

　　在全社会实施青少年网络素养个人能力提升计划

　　绿皮书认为，青少年作为网络原住民，提升其网络素养必须“赋权”与“赋能”相结合，一方面要赋予青少年在实践中提升自我发展的权利，尊重青少年的自由精神和探究本能；另一方面，要注重能力构建教育，使青少年利用网络发展为“智慧网络人”。

　　绿皮书建议，要在全社会实施青少年网络素养个人能力提升计划，为青少年构建网络学习社区，让青少年学会安全、健康地使用互联网，提高网络信息分析与评价能力；要实施青少年家庭网络素养教育计划，鼓励家长提高自身网络素养水平，注重沟通，引导青少年安全上网，识别垃圾信息，正确参与网络互动，文明上网，提升青少年网络信息分析与评价能力；学校要改善课程设置、加强教师培训、发挥社会大课堂育人的作用，构建青少年网络素养教育的生态系统。

　　会上，中国社会科学院新闻与传播研究所研究员卜卫、中国传媒大学新闻传播学部教授张艳秋、中国青少年研究中心青少年法律研究所研究员郭开元，分别以“建构儿童为本的媒介素养教育学”“网络素养：青少年与媒介研究的新范式”“网络空间的法律意识与青少年网络素养”为主题，综合阐述了国内青少年网络素养研究的最新成果与发展方向。

　　中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心主任张海波、北京师范大学心理学部副教授张锦涛、中国传媒大学传媒教育研究中心副研究员张洁，分别以“网络素养教育的新理念和新方法”“儿童青少年网络游戏成瘾干预研究”“变革学习方式：用移动互联网技术助力新生代成长”为主题，为“网生代”网络素养的提升提出切实的操作要求。

　　北京师范大学教育新闻与传媒研究中心还提出“六个一”的青少年网络素养提升举措：一，完善一个适用于青少年网络素养水平衡量的测评体系；二，研发一本适合青少年网络素养培养的指导和干预手册；三，研制一册关于青少年网络素养培养的家长行动指南；四，开通一部青少年网络素养公益咨询热线（010-58805893）；五，设立一项青少年网络素养公益教育基金；六，每年发布一次青少年网络素养报告。